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Overview


  • Gender mainstreaming at universities – balancing and optimization

  • “Dying where one feels at home.”

  • Collective Forgetting - a Problem of Sociology of Knowledge

  • Cross-linking of political education in Bavaria

  • Cultural heterogeneity in schools – interpretative patterns, argumentation lines and professional knowledge of teachers involved in school transfer decisions

  • Ethics-related concepts and co-construction processes in parent-child-relations

  • Project Management for Services Close to Production Prof. Dr. Fritz Böhle (Sozioökonomie der Arbeits- und Berufswelt)
    ProPro is a consortium of project partners conducting research to improve the competitiveness of capital goods manufacturers and service enterprises in Germany. The strategy behind ProPro is a better integration of industrial products and new service offers in the sense of services strongly related to what is being produced. The main focus of the research processes are new internationally aligned „production related service concepts “and new instruments and methods of project management to implement complex „hybrid product" offers in enterprise networks.

  • Youth Camp Evaluation and Research in Upper Bavaria: Konfetzival Prof. Dr. Christoph Lau (Soziologie)
    Research on effects and evaluation of youth camps exemplified by the protestant youth project ‘Konfetzival’ A cooperation between the University of Augsburg, the Lutheran youth bureau in Bad Tölz deanery and the Studienzentrum für evangelische Jugendarbeit Josefstal. Subsequently to a nationwide survey concerning the effects of youth organizations in the Federal Republic of Germany, which examplarily focusses on protestant youth work, the Konfetzival-project aims for an application of qualitative research findings to organizational practice. The inquiries’ intention is to reconstruct the individual perspective of adolescent participants by the method of photo-interviewing and hermeneutic interpretation, to report the results to youth leaders and to generate theoretical insights on the practice of educational work in youth camps.

  • Elementary Ethics for Religious and Ethical Education Prof. Dr. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    The series “Elementary Ethics” intends to create a collection of basic information for the purpose of educational processes in the field of religion and ethics. This includes on the one hand general clues for class preparation as well as concrete methodical ideas. On the other hand the text focuses on the latest insights of social and human sciences, philosophy and theology and their view on topics such as peace, violence and justice (volume 1), family, sexuality and humanness (volume 2), environment and creation (volume 3), grief and death (volume 4) and science, medicine and economics (volume 5). The project’s design is independent from specific concepts and certain religious views. It aims to enable teachers to become independent and self-responsible.

  • Methodology Prof. Dr. Godwin Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    Religion should be taught with heart, hand and mind. This project aims at developing a methodology for the holistic teaching of religion. It is assumed that methods are more than mere teaching techniques. In using certain teaching methods, it becomes evident how teachers are treating the children and youths they are responsible for. Therefore, the compendium on methodology to be compiled deals with all aspects which have direct or indirect effects on pupils in religion classes and promote or hinder social learning as well as their spiritual and mental development. It has to be determined which secret aims, theological or educational, social or anthropological assumptions are contained in each method. It is therefore the aim of methodology to provide background information about various methods and approaches used in teaching religion as well as about the persons involved, and above all, to give practical tips for creative and holistic teaching of religion. These range from group-dynamical processes and creative work with text documents to communicative, meditative, artistic and playful aspects.

  • Medicalization of Health Prof. Dr. Christoph Lau Fabian Karsch, M.A. (Soziologie)
    Modern medicine is no longer limited to the treatment and containment of disease: health enhancement is more and more becoming part of the patients and physicians center of interest. As a result, a new healthcare market is emerging. The institution of the so called “individualized health-care” in private-practice and new healthcare-centers are specialized in health enhancement and life-style medicine. Thus, the doctor-patient relationship, as well as the self-conception of the medical profession are approaching a transformation process. The PhD thesis is analyzing this development towards a new kind of economized medicine and its controversial dispute within the medical profession.

  • Constitutional and institutional politics Prof. Dr. Rainer-Olaf Schultze (Politikwissenschaft)
    The project consists of a number of individual projects which deal with constitutional and institutional reforms. Furthermore, it examines the connection between the European integration and constitutional change. A finalised partial project (graduation thesis Runschke) has dealt with the efforts to reform the electoral systems in certain Canadian provinces.

  • Critique of contemporary civilisation with regard to cities, 1890-1930 Prof. Dr. Eva Matthes (Pädagogik)
    In this project, at first the critique of contemporary civilisation with regard to cities at the end of the 19th and at the beginning of the 20th century is reviewed. This discourse intensified to a general criticism of large towns; its emphasis often lay on a coarsely simplified and ideologically distorted polarization of the relationship between cities and the countryside. Cities were stylized as a crisis phenomenon of the modern age, while country life was romanticized at the same time. The question will be whether pedagogical criticism of cities must always be regarded as a – backward – criticism of modern forms of life or whether rational, socially critical patterns of argumentation were not taken up, too.

  • Paedimed Prof. Dr. Gabi Reinmann (Medienpädagogik)

    Das Projekt verfolgt einen interdisziplinären gesundheitspädagogischen Ansatz. Ziele sind die Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines Blended-Learning-Szenarios (Präsenzlernen in Verbindung mit e-learning) zu den Themenkomplexen „Haut“ und „Sexuell übertragbare Erkrankungen“ (STDs). Zielgruppen sind unmittelber Teams aus Gesundheitsdienstleistern und Pädagogen an vier berufs- und allgemeinbildenden Schulen in Deutschland, Italien und Rumänien und mittelbar SchülerInnen je einer Klasse in den Schulen, die ihrerseits Multiplikatorenfunktion im Rahmen von peer-education oder ihrer beruflichen Tätigkeit (Setting: Arztpraxis, Krankenhaus) wahrnehmen. Zielgruppe I 4 gesundheitspädagogische Teams (mit je 2 Personen aus dem pädagogischen und 2 Personen aus dem medizinischen Sektor) Lernziel I: Entwicklung/Stärkung von gesundheitspädagogischer Kompetenz Zielgruppe II Schüler/-innen (eine Klasse pro Schule; geschätzte Anzahl = 80; Altersspanne: 14 bis 18 Jahre) Lernziel II: gesundheitsbezogene Einstellungs- und Verhaltensänderung

  • Emotionen in der Weiterbildung Prof. Dr. Gabi Reinmann (Medienpädagogik)

    Berufliche Weiterbildungen sollen langfristig positive Wirkungen zeigen. Ein unumstrittenes Ziel der Qualitätssicherung; doch genau darüber gibt es relativ wenig empirisch überprüfte Erkenntnisse. Gegenwärtig wird eine Weiterbildungsveranstaltung meist aufgrund von Befragungen an deren Ende weiterentwickelt bzw. verbessert. Solche Output-Evaluationen erfassen in der Regel Bewertungen der Teilnehmenden hinsichtlich des Kursleitungsverhaltens, des Kurssettings, der Zufriedenheit mit der Veranstaltung etc. und nicht , was durch die Weiterbildung bei den Teilnehmenden kurz- und langfristig hinsichtlich emotionaler, wissens- und anwendungsbezogener Aspekte ausgelöst worden ist . Genau das zeigt sich aber in der Voruntersuchung zu dieser Studie als für das berufliche Handeln entscheidend (vgl. Greder-Specht, Ch. & Heine S., 2004). So erweisen sich die von den Teilnehmenden als gut bewerteten Kurse am Ende der Veranstaltung langfristig nicht zwingend als stärkend und umgekehrt werden langfristig stärkende Veranstaltungen bei deren Ende nicht automatisch positiv beurteilt. Neben fehlenden Output- bzw. Outcome-Erhebungen, die den Lernenden ins Zentrum stellen, wurde auch seinen Emotionen bisher wenig Beachtung geschenkt. Dies erstaunt, da immer mehr Theorien, Konzepte und experimentelle Forschungen die zentrale Bedeutung von Emotionen hinsichtlich Lernen und Leistung und darüber hinaus für die Persönlichkeitsentwicklung und Gesundheit nachweisen. Interessant ist auch, dass in den Fällen, in welchen Emotionen fokussiert werden, meist von folgendem ausgegangen wird: Positive Emotionen sind gut für das Lernen und die Leistung sind und negative Emotionen schlecht für das Lernen und die Leistung . Verschiedene Forschungsresultate, inklusive diejenigen der Voruntersuchung zu dieser Studie, weisen aber darauf hin, dass die Wirkung von bestimmten positiven und negativen Emotionen ambivalent sein kann. So kann sich beispielsweise die positive Emotion Zufriedenheit auch negativ auf das Lernen und die Leistung auswirken. Umgekehrt können in gewissen Situationen auch negative Emotionen wie Wut, Scham und Ärger eine positive Wirkung auf Lernen und Leistung haben. Forschende und Dozierende müssten Kenntnis darüber haben, welche Beziehung zwischen den von Teilnehmenden im Lernprozess erlebten angenehmen und unangenehmen Emotionen und ihren kurz- und langfristiger Nutzeneinschätzung des Lehrsettings besteht. Genau hier knüpft das Projekt an.

  • Theological education theory Prof. Dr. G. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    The fact that all theological anthropologies contain statements on upbringing and education is widely ignored by pedagogics. However, the discourse on the anthropological conditions of education would be a suitable basis to revive the dialogue between general pedagogics and religious pedagogics.

    The project aims to uncover the roots of the concept of education to find approaches in the current educational discussion to revive the concept of education and link theological aspects therewith. The project particularly intends to show how new pedagogical impulses can be released by theological ideas.

  • Theory of pastoral care Prof. Dr. G. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    The project examines the phenomena of transference in pastoral care

  • Religion psychology Prof. Dr. G. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    Introduction to religion psychology A project on basic questions, theories and topics

  • Religionsdidaktik Prof. Dr. G. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    Bildungstheologische Grundlegung und konstruktiv-kritische Elementarisierung.

  • Community pedagogics Prof. Dr. G. Lämmermann (Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts)
    Community pedagogics has become a central practical-theological term which is to ensure a particularly tight connection between the formation of theological theory and clerical practice.