Einführungen und „Geschichten der Pädagogik“ sowie deren Verwendung im erziehungswissenschaftlichen Studium im deutsch-tschechischen Vergleich

Sind akademische Lehrbücher in Zeiten der Digitalisierung und voranschreitender Etablierung von KI noch Vehikel des Vermittlungs- und Aneignungsprozesses im erziehungswissenschaftlichen Studium (z.B. Wigger, 1997; Keiner, 2002)? Zumindest erscheinen weiterhin neue Einführungen und Lehrbücher, mit denen nach Fleck (1935) „die Einweihung in die Wissenschaft nach besonderen pädagogischen Methoden geschieht“ (S. 148). Sie sollen in erster Linie den wissenschaftlichen Nachwuchs beim Studieren als besonderer Modus der Aneignung von Wissenschaft unterstützen (Tremp, 2022) und bilden aus hochschul- und wissenschaftsdidaktischer Perspektive ein wichtiges Medium der „Experten-Novizen-Kommunikation“ (Rhein, 2015, 2016, 2019). Lehrbüchern und ähnlichem Schrifttum wird somit ein hoher Stellenwert für die Wissen(schaft)svermittlung und -aneignung zugeschrieben (Vogel, 2015). Dieser Anspruch wirft jedoch die Frage auf, ob dieses Schrifttum die Studierenden überhaupt (noch) erreicht und es für sie eine entsprechende Bedeutung im Studium hat, was sich u.a. in Häufigkeit und im Kontext der Verwendung dieser Literatur zeigt (z.B. Aksoy & Schaper, 2023). Wissenschaftsdisziplinen entwickeln sich immer auch im internationalen Kontext bzw. sind durch diesen mehr oder weniger beeinflusst. International vergleichende Perspektiven können Gemeinsamkeiten und Unterschiede der disziplinären Gestalt und Fachkultur in den verschiedenen Ländern sichtbar machen (Adick, 2009, 2014; Schriewer, 1983). In dem Habilitationsprojekt bilden aktuelle deutsche und tschechische Einführungswerke und Geschichtsdarstellungen der Pädagogik und deren Verwendung sowie alternative Lernressourcen von Hauptfach- und Lehramtsstudierenden an ausgewählten deutschen und tschechischen Hochschulstandorten den Untersuchungsgegenstand. Es wird in wissenschaftstheoretischer/-didaktischer Perspektive qualitativ untersucht, welches Wissen in der allgemeinpädagogischen Einführungsliteratur wie vermittelt wird. Zudem wird unter Berücksichtigung der Kontextbedingungen wie Studienstruktur und -inhalte quantitativ erfragt, welche Lernressourcen die Studierenden wofür nutzen (z.B. Kuckartz, 2018; Föhl & Friedlich, 2022; Sikorová et al., 2019). Die komparative inhaltliche Analyse der Literatur und deren Verwendung im Studium kann Aufschluss über Gemeinsamkeiten und Unterschiede hinsichtlich der Disziplin- und Lehrgestalt im Spannungsfeld von Disziplin und Profession sowie der Verwendung von universitären Lernressourcen der Studierenden geben.

• Historische Bildungsforschung und Lehrerbildungsforschung
• Bildungsmedienforschung
• Wissenschaftsforschung
• Ganztagsschule

Monografie:

Balcke, Dörte (2022): Albert Reble und die Lehrerbildung. Eine Positionsbestimmung im erziehungswissenschaftlichen Diskurs in der Bundesrepublik Deutschland. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (In der Reihe „Historische Bildungsforschung“ hrsg. von Rita Casale, Ingrid Lohmann und Eva Matthes)

Herausgeberschaften:

Schulz-Gade, Gunild/Balcke, Dörte (Hrsg.) (2024): Lernzeiten im Ganztag in Theorie und Praxis. Frankfurt/M.: Wochenschau.

Balcke, Dörte/Benecke, Jakob/Richter, Andrea/Schmid, Michaela/Schulz-Gade, Herwig (Hrsg.) (2022): Bildungsmedien im wissenschaftlichen Diskurs. Festschrift für Eva Matthes zum 60. Geburtstag. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Balcke, Dörte/Schulz-Gade, Herwig (Hrsg.) (2020): Kontexte erziehungswissenschaftlichen (Lehrbuch-)Wissens. Exemplarische Betrachtungen zum Werk Albert Rebles und weitere ausgewählte Beispiele. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schulz-Gade, Herwig/Balcke, Dörte (Hrsg.) (2016): Bibliographie Albert Reble. Chronologisches Verzeichnis der veröffentlichten Schriften Albert Rebles mit Berücksichtigung aller Neuauflagen, Wiederabdrucke, Übersetzungen und Lizenzausgaben.

Beiträge in Sammelbänden und Zeitschriften (Auswahl)

Balcke, Dörte (2026): Ökonomisierung der ökonomischen Bildung? Kostenlose Unterrichtsmaterialien von Banken und unternehmensnahen Stiftungen und Vereinen für allgemeinbildende Schulen. In: Thomas Höhne/Felicitas Macgilchrist (Hrsg.): Deutungskämpfe und Definitionsmacht im Feld der ökonomischen Bildung. Weinheim: Beltz/Juventa [i. E.]

Balcke, Dörte/Großhauser, Hannes (2024): Klassische und aktuelle Texte als Quelle des Wissens. Ausgewählte pädagogische Schriftenreihen für Studium und Lehre in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. In: Ewa Andrzejewska/Eva Matthes/Sylvia Schütze/Jan Van Wiele (Hrsg.): Bildungsmedien für Erwachsene. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 129-140.

Balcke, Dörte (2024): Theoretische und empirische Zugänge zu Lernzeiten. In: Gunild Schulz-Gade/Dörte Balcke (Hrsg.): Lernzeiten im Ganztag in Theorie und Praxis. Frankfurt/M.: Wochenschau, S. 13-38.

Balcke, Dörte (2024): Kontinuität und Wandel in der pädagogischen Geschichtsschreibung. Drei Geschichten der Pädagogik ab der Mitte des 20. Jahrhunderts bis zur Gegenwart im Vergleich. In: Eva Matthes/Christine Ott/Sylvia Schütze/Dieter Wrobel (Hrsg.): Kontinuität und Wandel von Wissen in Bildungsmedien. Bad Heibrunn: Klinkhardt, S. 317-328.

Balcke, Dörte (2022): Allgemeine Pädagogik – Sinnmittelpunkt der Lehrerinnen- und Lehrerbildung? Zur Diskussion über die akademische Ausbildung von Volksschullehrkräften der 1950er-Jahre in der Bundesrepublik Deutschland. In: Ulrich Binder/Jürgen Oelkers (Hrsg.): Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/Nützlichkeit-Frage. Münster/New York: Waxmann, S. 21-26

Balcke, Dörte (2022): Erklärvideos - Eine kritische Analyse ihres Selbstanspruchs aus fach- und allgemeindidaktischer Perspektive. In: Bildung und Erziehung. 75. Jg. H. 1, S. 24-40.

Balcke, Dörte/Schulz-Gade, Herwig (2019): Pädagogische Schriftenreihen - ein verkannter Gegenstand (erziehungs-)wissenschaftlicher Forschung? Ein Zugang am Beispiel "Klinkhardts Pädagogische Quellentexte". In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik. 95. Jg., H. 4, S. 569-586.

Balcke, Dörte/Bersch, Sabrina (2019): Mathematik lernen mit Open Educational Resources (OER). Exemplarische Analysen von Angeboten der Serlo-Lernplattform. In: Eva Matthes/Alexandra von Proff/Thomas Heiland (Hrsg.): Open Educational Resources im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 93-107.

Balcke, Dörte (2017): Das Schulbuch - ein Vehikel zur Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht? In: Bente Aamotsbakken/Eva Matthes/Sylvia Schütze (Hrsg./eds.): Heterogenität und Bildungsmedien/Heterogeneity and Educational Media. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 228-238.

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE); Sektion Historische Bildungsforschung, Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft
• Kommission Wissen­schafts­forschung
• Internationale Gesellschaft für Schulbuch- und Bildungs­medienforschung e.V. (IGSBi)
• Pro Education Africa –Active Community Germany e.V (PEA Germany)