Diana Feick zeigt für die Reihe "Fachdidaktik in Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als Zweitsprache – Standortbestimmungen, Bewegungen und Horizonte" wie Sprachenlehren und -lernen im virtuellen Raum abläuft.

Ausgehend vom spatial turn in der Fremd- und Zweitsprachenforschung gibt dieser Beitrag einen Überblick über die aktuelle Fachdebatte zum Sprachenlehren und -lernen im virtuellen Raum. Im ersten Teil wird das Lernen im virtuellen Raum begrifflich vor dem Hintergrund der Tradition außerunterrichtlicher Sprachlernorte sowie der Digitalisierung des Sprachenlernens eingeordnet. Dabei stehen insbesondere folgende Fragen im Mittelpunkt: Was zeichnet virtuelle Lernräume in ihrer Gestalt(ung) aus? Inwiefern macht sich mobile language learning (MLL) virtuelle Lernräume zur Schaffung von Sprachlerngelegenheiten jenseits des physischen Unterrichtsraumes zu Nutze? Wie sind virtuelle Lernorte dabei an den Schnittstellen von (in)formellem sowie ortsspezifischem/-unabhängigem Lernen gestaltet? Welche Rolle nehmen Lehrende in zunehmend individualisierten virtuellen Lernräumen ein? Vor diesem Hintergrund präsentiere ich neben Praxisbeispielen auch ausgewählte Ergebnisse aus drei aktuellen Studien (Feick & Alm 2021, Feick & Knorr 2022, Feick, im Druck), um im dritten Teil mit einem Ausblick auf erste Überlegungen zu einer Lernortdidaktik/-methodik des virtuellen Raums (Feick & Rymarczyk, im Druck) zu schließen.

Bei der Vortragsreihe Fachdidaktik in Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als Zweitsprache – Standortbestimmungen, Bewegungen und Horizonte, die im Wintersemester 2021/2022 sowie im Sommersemester 2022 an der Universität Augsburg stattfindet, stehen aktuelle wissenschaftliche Positionen einer engagierten Fachdidaktik DaF und DaZ im Fokus. Die Positionierungen und anschließenden Diskussionen werden den Diskurs um den Stellenwert einer wissenschaftlichen Fachdidaktik in unseren Fächern bereichern, nach aktuellen Standorten und Bewegungen fragen und zukünftige Horizonte aufzeigen.