Forschungstage
Forschungstag Sommersemester 2025: "Von der Pädagogik der Unterdrückten zur kritisch-reflexiven Fachdidaktik"
Im Sommersemester 2025 fand am 12.05.2025 der Forschungstag des Lehrstuhls Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik hybrid statt. Unter dem Rahmenthema einer kritisch-reflexiven Fachdidaktik DaZ und DaF wurde unter der Moderation von der Doktorandin Érika Lucena eine textbasierte Diskussion zu grundlegenden Konzepten des Paulo Freires Pädagogik durchgeführt.
Die Diskussionen drehten sich um Schlüsselkonzepte der freireschen Pädagogik wie den Dialog und die Grundbedingungen für dessen Durchführung sowie das kritische Denken und die generativen Themen, die zu kritischem Denken anregen können. Darüber hinaus basierte Kritik an den Texten von Paulo Freire u.a. auf dem Text von bell hooks (siehe Literaturhinweis). Der Forschungstag wurde mit einer Diskussion über Anknüpfungsmöglichkeiten zwischen der freireschen Perspektive und den Lehr- und Forschungskontexten der Teilnehmenden abgeschlossen. Teilnehmende waren wissenschaftliche Mitarbeiter*innen und Nachwuchsforscher*innen aus dem Lehrstuhl Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik.
Die Veranstaltung stellte eine Vertiefung der Thematik einer kritisch-reflexiven Didaktik dar und bot Gelegenheit zur Diskussion über Texte und Kontexte, die Teil der kritisch-reflexiven Tradition in der Pädagogik sind.
Relevante Publikationen für den DaF/DaZ-Forschungstag im Sommersemester 2025:
- Freire, Paulo (1973): Education for Critical Consciousness. London: Sheed and Ward.
- Freire, Paulo (1973): Pädagogik der Unterdrückten. 3. Aufl. Stuttgart: Kreuz-Verlag.
- hooks, bell (2016): Paulo Freire (1994). In: Lukas Schmidt und Sabine Schröder (Hg.): Entwicklungstheorien. Klassiker, Kritik und Alternativen. 1. Aufl. Wien: Mandelbaum Verlag (Gesellschaft, Entwicklung, Politik, Bd. 17), S. 411–414. [Auszug aus: Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. London/New York: Routledge, 1994.]
Forschungstag Wintersemester 2024/25: „Kritisch-reflexive Fachdidaktik DaF/DaZ: Weiterentwicklung eines Konzepts mit Zukunft“
Am 09.01.2025 fand der dritte Forschungstag des Lehrstuhls Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik mit dem Ziel der Weiterentwicklung der kritisch-reflexiven Fachdidaktik DaF/DaZ statt. Unter der Leitung von Prof’in Kristina Peuschel kamen die Nachwuchswissenschaftler*innen des Lehrstuhls zusammen, um aktuelle Diskurse zu vertiefen und neue Impulse für die eigene Forschung zu gewinnen. Im Mittelpunkt des diesjährigen Forschungstags standen Lektürediskussionen sowie die Entwicklung einer gemeinsamen Definition einer kritisch-reflexiven Fachdidaktik DaZ/DaF.
Nach der Begrüßung moderierte Prof’in Kristina Peuschel eine gemeinsame Lektürediskussion zur kritisch-reflexiven Fachdidaktik, die insbesondere die Entwicklung eines kritischen Bewusstseins als Lehrkraft thematisierte.
Anschließend präsentierte
Dr. Elena Waggershauser das Projekt
ViFoNet in ihrem Vortrag "Digitale Kompetenzen angehender Lehrkräfte fördern. Ergebnisse der Pilotierung".
Der zweite Slot zur Textdiskussion, moderiert durch Laura Schmidt, widmete sich einer rassismuskritische Perspektive auf die Fachdidaktiken DaZ und DaF.
Den Abschluss des Forschungstags bildeten eine gemeinsame Reflexion und Definitionsentwicklung unter der Moderation von Dr. Tamara Zeyer. In verschiedenen Reflexionssettings wurden zentrale Erkenntnisse aus den vorangegangenen Diskussionen zusammengetragen und zu einer fachspezifischen Definition einer kritisch-reflexiven Fachdidaktik DaZ/DaF ausgearbeitet.
Die Veranstaltung bot eine wertvolle Gelegenheit für einen intensiven Austausch zwischen den Nachwuchswissenschaftler*innen des Lehrstuhls, wobei neue Perspektiven auf die Herausforderungen und Potenziale einer kritisch-reflexiven Fachdidaktik DaZ/DaF entstanden.
Relevante Publikationen für den DaF/DaZ-Forschungstag im Wintersemester 2024/25:
- Gerlach, David / Lüke, Mareen (2024). (Kritische) Fremdsprachenlehrkraft werden. Narr.
- Simon, Nina / Fereidooni, Karim (2018). Rassismuskritische Fachdidaktik. In: Fereidooni, Karim / Kraus, Katharina / Hein, Kerstin / Schetter, Thomas (Hg.): Theorie und Praxis im Spannungsverhältnis. Beiträge für die Schulentwicklung (Reihe „Gemeinsam Schule gestalten“). Münster: Waxmann, 17-30.
Forschungstage 2024: "KRITISCH-REFLEXIVE FACHDIDAKTIK DAZ UND DAF - EIN KONZEPT MIT ZUKUNFT!"
Im Sommersemester 2024, konkret am 27. und 28. Juni 2024, fanden, unterstützt durch die Graduiertenschule für Geistes- und Sozialwissenschaften (GGS), unter dem Rahmenthema „Kritisch-reflexive Fachdidaktik DaZ und DaF - ein Konzept mit Zukunft!“ die zweiten DaZ/DaF-Forschungstage statt, organisiert von Dr. Iuliia Halias und Érika Lucena. An zwei Workshops nahmen Wissenschaftler*innen in Qualifikationsphasen der Fächer Deutsch als Zweitsprache, Deutsch als Fremdsprache und der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft sowie weitere Interessierte anderer Universitäten teil. Am 27.06. diskutierte Prof. Dr. habil. David Gerlach (Bergische Universität Wuppertal) die “Kritische Fremdsprachendidaktik und ihre Implikationen im Unterricht“, am 28.6. bot Prof.in Dr.in Sandra Ballweg (Universität Paderborn) den Workshop “Grounded Theory und Situational Analysis – all is data” an. Die Forschungstage endeten mit einer gemeinsamen Diskussion, in der die Anwendungsmöglichkeiten der kritisch-reflexiven Fachdidaktik auf die vorgetragenen Themen und Forschungsprojekte reflektiert wurden. Die Teilnehmenden tauschten sich über ihre Erkenntnisse aus den Workshops aus und diskutierten, wie die erlernten Methoden und Ansätze in zukünftige Forschungsprojekte integriert werden können. Die Veranstaltung bot erneut eine wertvolle Gelegenheit für junge Wissenschaftler*innen, ihre Kenntnisse zu erweitern und sich über aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen in der Fremdsprachendidaktik und ihre Forschung auszutauschen.
Relevante Publikationen für die DaF/DaZ-Forschungstage 2024
- Granger, Kimberly; Gerlach, David (2024). Critical Feminist Pedagogy in English Language Education: An Ection Research Project on the Implementation imf Feminist Views in a Secondary School. Tesol Quarterly, 58(2), 954-977. 10.1002/tesq.3272
- Ballweg, Sandra; Erichsen, Göntje; Hähnlein, Mario; Introna Silvia; Riemer, Claudia; Rozum, Nastassia; Njeugue, Bertrand Toumi; Zörner, Anika (2021). Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 26(2), 271–318. http://tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/index.php/zif
- Schmidt, Laura; Peuschel, Kristina; Stark, Katharina (2024). Kritisch-reflexive Fachdidaktik in DaF und DaZ am Beispiel von Gender und gendergerechter Sprache. Deutsch als Fremdsprache, 61(2), 90-100. https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2024.02.04
Forschungstage 2023: "Kritisch-reflexive Fachdidaktik DaZ und DaF - ein Konzept mit Zukunft?!”
Auf dem Foto sind zu sehen (v.l.n.r.): Tamara Zeyer, Laura Schmidt, Chen Zhang, Kristina Peuschel, Katharina Heiler, Iuliia Halias, Érika Lucena
Die Forschungstage des Lehrstuhls Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik fanden am 09. und 10. November unter dem Rahmenthema „Kritisch-reflexive Fachdidaktik DaZ und DaF – ein Konzept mit Zukunft?!“ statt.
Die Veranstaltung wurde durch die Graduiertenschule für Geistes- und Sozialwissenschaften (GGS) gefördert. An den Forschungstagen wurden drei Workshops von eingeladenen Expertinnen sowie sieben Vorträge über eigene Forschungsprojekte der Teilnehmenden aus dem Lehrstuhl präsentiert. Teilnehmende waren wissenschaftliche Mitarbeiter*innen und Nachwuchsforscher*innen aus Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik sowie Didaktik der deutschen Sprache und Literatur.
Am 09. November leitete Frau Prof. Peuschel nach der Begrüßung eine textbasierte Diskussion zur kritisch-reflexiven Fachdidaktik. Schwerpunkt bildeten die Konzepte „Kritik“ und „Reflexion“ in der Fachdidaktik DaZ und DaF sowie die Rolle von Theorie und Empirie in diesem Kontext. Im Anschluss berichtete Lisa Teufele über ihr Dissertationsprojekt „Berufskommunikative Kompetenzen berufserfahrene Zugewanderter - Eine Mixed-Methods Studie.“ Ebenso präsentierte Laura Schmidt eine Datenanalyse und -auswertung im Rahmen ihrer Dissertationsarbeit zum Thema „Gendersensibler DaZ-Unterricht im institutionellen Integrationskontext“.
Im Workshop von Zuzana Münch-Manková (ZLbiB Universität Augsburg) wurde der Design-Based Research Ansatz (DBR) als innovatives Forschungsprinzip mit einem iterativen Ablauf und einer zweigleisigen Zielsetzung vorgestellt. Gemeinsam mit den Forschenden wurde überlegt, ob und wie der Design-Based Research Ansatz einen möglichen Zugang für die eigene Forschung darstellen könnte.
Anschließend präsentierten Katharina Heiler, Iuliia Halias und Tamara Zeyer ihre Forschungsprojekte:
- Katharina Heiler: Interaktive videobasierte Lehr-Lern-Szenarien zur Förderung einer kritischen professionellen Wahrnehmung - ein Beispiel für eine kritisch-reflexive Fachdidaktik.
- Iuliia Halias: Wo ist der Safe Space im DaZ-Unterricht?
- Tamara Zeyer: Die ersten 25 Stunden Deutschunterricht: Eine empirische Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenz von Berufseinsteigerinnen durch praktische Erfahrungen im DaF-Unterricht.
Die Veranstaltung am 10. November startete mit einem Workshop von Julia Feike (Friedrich-Schiller-Universität Jena) über wissenschaftliche Publikationspraxis in DaF/Z am Beispiel der 2022 gegründeten Open-Access-Zeitschrift „KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache“.
Der anschließende Online-Workshop von Nina Simon (Universität Leipzig) fokussierte auf eine kritisch-reflexive Fachdidaktik und deren Ambivalenzen. Nach einem einführenden Input zu zentralen Prämissen wurde die Relevanz des Themas für die eigenen Forschungsprojekte in Kleingruppen ausgelotet.
Am Nachmittag präsentierten Chen Zhang und Erika Fabricia Coutinho Lucena ihre Dissertationsprojekte zu den Themen „Arbeitsaufträge im Rahmen der Lehr- und Instruktionssprache im digital gestützten Präsenzunterricht“ und „Authentische Mündlichkeit im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht brasilianischer Universitäten“.
Die Forschungstage wurden mit einer Diskussion über Anwendungsmöglichkeiten der kritisch-reflexiven Fachdidaktik auf die präsentierten Themen unter Einbezug der Workshops abgeschlossen. Diese Veranstaltung bot einen umfassenden Einblick in aktuelle Forschungsansätze und Fragestellungen aus der Perspektive der kritisch-reflexiven Fachdidaktik im Bereich DaZ/DaF.